Maitre de stage, pédagogue et didacticien : quel degré d’encadrement de la planification de la gestion des apprentissages et de la gestion des comportements, ainsi que de la pratique réflexive selon les stagiaires ?
DOI:
https://doi.org/10.53967/cje-rce.6997Keywords:
perceptions of pre-service teachers, supervision, internship, trainers, learning management planning, classroom management planning, reflective practiceAbstract
During their initial training, particularly during internships, the supervision of future teachers by their trainers is essential. These trainers have varied profiles (e.g., cooperating teacher, supervisor specialized in pedagogy, subject specialist supervisor), which represent both an asset and a challenge for future teacher supervision. Based on a questionnaire administered to 181 final-year student teachers, this article examines their perceptions of the level of supervision provided by each of these trainers throughout an internship, focusing on three key competencies of initial teacher training: learning management planning, classroom behaviour management planning, and reflective practice. The descriptive analysis of the results indicates that the supervisor specialized in pedagogy is perceived as the trainer who provides the most supervision in these three competencies, although this supervision is not always extensive, particularly with regard to behaviour management and reflective practice. Furthermore, there are differences in supervision between the three types of trainers, particularly for the cooperating teacher with regard to reflective practice. Finally, the results, based on the perceptions of the pre-service teachers, highlight a weak establishment of links between the experience gained in the two training locations (internship and training institution).
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