Entre stratégie et authenticité : explorer la boîte noire de l’écriture de l’autoévaluation post-stage des futur·e·s enseignant·e·s
DOI:
https://doi.org/10.53967/cje-rce.7005Keywords:
post-internship self-evaluation, writing procedures, reflective writing, initial teacher educationAbstract
This research explores the hidden dynamics of reflective writing by pre-service teachers during post-internship self-evaluation, a field still underexplored in the literature. Through a descriptive and comprehensive qualitative approach, 11 pre-service teachers participated in metagraphic interviews, revisiting their writings to explain their choices and the strategies they used. Content analysis reveals that these pre-service teachers adjust their writing practices to achieve success, aligning them with perceived expectations based on the evaluation reports from their supervisors and what they believe is expected. Alongside these adaptive mechanisms, a concern for authenticity and objectivity during self-evaluation is evident, sometimes linked to training needs and misunderstandings about reflective writing and its implications. These findings provide valuable insights for enhancing the development of reflective skills among pre-service teachers.
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