La performance en lecture des élèves québécois de 4e année du primaire : comparaison des notes avant et après les fermetures scolaires associées à la pandémie de COVID-19

Auteurs-es

DOI :

https://doi.org/10.53967/cje-rce.5863

Mots-clés :

COVID-19, fermetures d’écoles, performances des élèves, impact éducatif, compétences en lecture, Québec

Résumé

En raison des mesures de prévention pour contrer la propagation de la COVID-19, les écoles du Québec ont été fermées en 2020 et 2021, réduisant ainsi le temps d’enseignement par rapport aux années précédentes. Cette étude visait à comparer les performances à l’épreuve ministérielle de lecture des élèves de 4e année avant (mai 2019, n = 13 669) et après (mai 2021, n = 10 880) ces fermetures scolaires, tout en quantifiant les variations de performance en fonction des caractéristiques individuelles et socioéconomiques des élèves. Les résultats révèlent une diminution significative de 8,4 points de pourcentage entre 2019 (M = 77,7 %) et 2021 (M = 69,27 %), ainsi qu’une augmentation de 10,8 points de pourcentage du taux d’échec (17,1 % en 2019 vs 27,9 % en 2021). Les résultats des élèves dans les 10 % inférieurs de la distribution de performance ont subi des baisses marquées (18 points de pourcentage), tandis que les résultats des élèves des 10 % supérieurs n’ont pas diminué. Cette étude contribue à la compréhension des répercussions de la pandémie sur les compétences en lecture des élèves et souligne l’importance de l’enseignement en personne, en particulier pour les élèves en difficulté d’apprentissage.

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Bibliographies de l'auteur-e

Sylvana Côté, Université de Montréal

Sylvana Côté est professeure titulaire à l’École de Santé publique de l’Université de Montréal et chercheuse au CHU Ste-Justine. Elle dirige le Groupe de recherche sur l’inadaptation psychosociale chez l’enfant (https://grip-info.ca/), un centre FRQ-SC multidisciplinaire regroupant des chercheurs de 7 universités québécoises, ainsi que l’Observatoire pour l’éducation et la santé des enfants (OPES, http://observatoireenfants.ca/). Elle est membre de la Société Royale du Canada.

Elle a contribué à la poursuite et à la valorisation de plusieurs études longitudinales québécoise (ELDEQ), canadienne (ELNEJ) et européenne (Angleterre, France). Elle réalise des projets en prévention de l’inadaptation psychosociale, tant au Québec qu’à l’étranger (France, Irlande).

Elle étudie, à l’aide de données longitudinales (individus suivis l’enfance à l’âge adulte) et expérimentales, des questions telles que : comment les trajectoires de vie des individus varient en fonction des conditions familiales et sociales dans lesquelles ils grandissent? Quels sont les points communs (environnementaux ou biologiques) entre les individus qui éprouvent des difficultés (santé mentale, scolaire) et ceux qui vivent des succès? Et surtout, dans quelle mesure peut-on modifier la trajectoire des enfants vulnérables en les soutenant via des programmes de prévention ou des services adaptés?  Elle s’intéresse particulièrement au rôle protecteur des services d’éducation préscolaire pour les enfants de familles défavorisées.

Elle a été lauréate de distinctions et de prix nationaux et internationaux, dont la bourse chercheure Sénior du Fonds de recherche du Québec, une chaire de recherche aux Pays-Bas (Université Utretch, 2006) et en France (Chaire Idex, Université de Bordeaux 2016-2019. Elle a remporté le prix ACFAS Adrien-Pouliot, pour la coopération scientifique entre la France et le Québec et figure également au palmarès des 21 Québécois qui feront la différence en 2021 selon le journal Le Devoir.

 

Catherine Haeck, Université du Québec à Montréal

Catherine Haeck est professeure titulaire au département de sciences économiques de l’Université du Québec à Montréal. Elle a complété son doctorat en économie à la Katholieke Universiteit Leuven en Belgique. Elle est formée en inférence causale et en microéconométrie. Elle est spécialisée en économie de l’éducation et en économie du travail. Elle est Directrice du Laboratoire de données de Statistique Canada pour l’UQAM et l’INRS et fait partie du conseil d'administration du Réseau canadien des centres de données de recherche (RCDCN), l'une des Initiatives Scientifiques Majeures . Elle a également été récemment nommée co-directrice de l'Observatoire pour l'éducation et la santé des enfants (OPÉS, CHU Ste-Justine). Elle est chercheuse principale pour l’axe Compétences au CIRANO. Elle est aussi membre du Groupe de recherche sur l'inadaptation psychosociale chez l'enfant (GRIP), membre du Groupe de recherche sur le capital humain, et chercheuse affiliée au Education Policy Research Initiative. Elle participe aussi activement au Comité sur la prévention de l’obésité de l’Institut national de santé publique du Québec et au Comité sur les Résultats Scientifiques et le Milieu Scolaire du ministère de l'éducation du Québec.

Sa recherche se concentre principalement sur le développement du capital humain des enfants et des jeunes, et sur la transmission intergénérationnelle du revenu et de l’éducation. Par sa recherche, elle cherche à identifier les programmes et les interventions qui aident les enfants et les jeunes en utilisant des techniques d'inférence causale. Son centre d’intérêt est de comprendre le lien entre les inégalités observées durant la petite enfance et le parcours de vie sur le marché du travail. Elle cherche à documenter l’évolution de ces inégalités, et comprendre le rôle de l’éducation parentale et des différentes politiques et programmes qui touchent les enfants. Elle travaille principalement avec des microdonnées confidentielles représentatives de la population de Statistique Canada et de l’Institut de la Statistique du Québec. Elle a écrit plusieurs articles scientifiques sur la transmission intergénérationnelle du revenu, le rôle de l’éducation maternelle dans la transmission du revenu, le programme des services de garde à contribution réduite, le programme de nutrition prénatal OLO, et les programmes de congés parentaux. Actuellement, elle travaille sur l’impact de la pandémie sur le travail des parents et sur les inégalités de réussite des enfants. Récemment, elle a aussi écrit sur la taille des classes et le développement cognitif et social des enfants de maternelle, ainsi que sur la taxation des boissons sucrées au Québec. Enfin, elle a directement contribué au rapport Agir pour que chaque tout-petit développe son plein potentiel, un travail collectif produit par le comité-conseil Agir pour que chaque tout-petit développe son plein potentiel mis en place par le ministre de la Famille, M. Mathieu Lacombe. Son portrait sur les retombées économiques d’agir durant la petite enfance ont contribué à ce rapport.

 

Références

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Publié-e

08-10-2024

Comment citer

Côté, S., Haeck, C., Collet, O., Sauve, W., & Larose, S. (2024). La performance en lecture des élèves québécois de 4e année du primaire : comparaison des notes avant et après les fermetures scolaires associées à la pandémie de COVID-19. Revue Canadienne De l’éducation, 47(3), 838–858. https://doi.org/10.53967/cje-rce.5863

Numéro

Vol. 47 No. 3 (2024): Autumn 2024 | Automne 2024

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