L’expérience de collaboration d’enseignantes des minorités visibles dans la (trans)formation d’étudiant[e]s d’origine immigrante inscrit[e]s dans un programme francophone de formation initiale en enseignement en Alberta
DOI :
https://doi.org/10.53967/cje-rce.6199Mots-clés :
enseignants, collaboration, formation initiale, inclusion, équité, minorités visibles, étudiants immigrants, pratique réflexive, approche interculturelle, milieu francophone minoritaireRésumé
Cet article porte sur l’expérience de collaboration entre une professeure en formation initiale et deux enseignantes des minorités visibles engagées dans le développement et l’enseignement d’un nouveau cours universitaire, ayant comme objectif de mieux préparer les étudiant[e]s d’origine immigrante au contexte scolaire albertain. Des données qualitatives ont été recueillies auprès des enseignantes à l’aide d’un entretien et d’un court sondage afin de décrire cette expérience de collaboration. Les enseignantes ont accepté de participer à ce dispositif de cours principalement en raison de l’orientation du cours ancrée dans la démarche interculturelle, la pratique réflexive et la perspective d’équité et d’inclusion, et du fait de leur engagement professionnel et personnel à l’égard de la réussite et de l’autonomisation (empowerment) des étudiant[e]s d’origine immigrante en formation initiale ; ce dernier s’appuyant sur des postures identitaires en contraste, l’une de décolonisation, et l’autre de filiation à une francophonie albertaine plurielle. De plus, la diversité des expériences et le désir commun de travailler ensemble ont contribué à un haut niveau d’interdépendance entre les membres de l’équipe dont l’ouverture d’esprit et la flexibilité ont contribué à faire de la collaboration une expérience professionnelle riche pour l’équipe et source d’autonomisation pour les deux enseignantes.
Statistiques
Références
Abdallah-Pretceille, M. (1999). L’éducation interculturelle. Presses universitaires de France.
Abdallah-Pretceille, M. (2003). Former et éduquer en contexte hétérogène : pour un humanisme du divers. Anthropos.
Akkari, A. et Radhouane, M. (2019). Les approches interculturelles en éducation : entre théorie et pratique. Presses de l’Université Laval.
Alberta Ministry of Education. (2018). Norme de qualité pour l’enseignement. https://open.alberta.ca/publications/norme-de-qualite-pour-enseignement
Alberta Ministry of Education. (2024). Inclusive education. https://www.alberta.ca/inclusive-education.aspx
Allenbach, M., Duchesne, H., Gremion, L. et Leblanc, M. (2016). Le défi de la collaboration entre enseignants et autres intervenants dans l’école inclusive : croisement des regards. Revue des sciences de l’éducation, 42(1), 86–121. https://doi.org/10.7202/1036895ar
Association canadienne des professionnels de l’immersion [ACPI]. (2021, 15 octobre). La pénurie du personnel enseignant en immersion française et en français langue seconde. Rapport de l’étude. https://www.acpi.ca/wp-content/uploads/2021/11/Socius_Étude-Pénurie_IF-et-FLS_2021-11-02_avec-questionnaire-1.pdf
Bardin, L. (2013). L’analyse de contenu. Presses universitaires de France.
Block, S., Galabuzi, G.-E. et Tranjan, R. (2019, décembre). Canada’s colour coded income inequality. Canadian Centre for Policy Alternatives. https://policyalternatives.ca/sites/default/files/uploads/publications/National%20Office/2019/12/Canada%27s%20Colour%20Coded%20Income%20Inequality.pdf
Borges, C. (2011). La collaboration enseignante en éducation physique et à la santé. Dans J. Pharand, L. Portelance et C.
Borges, C. (dir.), La collaboration dans le milieu de l’éducation : dimensions pratiques et perspectives théoriques (p. 83–102). Presses de l’Université du Québec. https://doi.org/10.2307/j.ctv18ph0dt.8
Centre de transfert pour la réussite éducative du Québec (CTREQ). (2018). Premier dossier : la collaboration entre enseignants et intervenants en milieu scolaire. https://www.ctreq.qc.ca/wp-content/uploads/2018/09/CTREQ-Projet-Savoir-Collaboration.pdf
Charlier, B. (2005). Parcours de recherche-action-formation. Revue des sciences de l’éducation, 31(2), 259–272. https://doi.org/10.7202/012755ar
Cody, N., Coulombe, S., Gagné, A., Doucet, M. et Nadeau-Tremblay, S. (2021). Favoriser les liens cours-stages : défis et savoirs émergeant de discussions entre stagiaires et acteurs des milieux scolaire et universitaire dans le cadre d’un dispositif de coformation intermodulaire en enseignement. Revue hybride de l’éducation, 4(5), 165–186. https://doi.org/10.1522/rhe.v4i5.857
Cohen-Émérique, M. (1993). L’approche interculturelle dans le processus d’aide. Santé mentale au Québec, 18(1), 71–91. https://doi.org/10.7202/032248ar
Conseil des ministres de l’Éducation du Canada et Commission canadienne pour l’UNESCO. (2008, octobre). Second rapport – L’éducation pour l’inclusion au Canada : la voie de l’avenir. Dans L’évolution des systèmes éducatifs : rapports du Canada (p. 38–72). https://www.cmec.ca/Publications/Lists/Publications/Attachments/122/ICE2008-reports-canada.fr.pdf
Conseil scolaire Centre-Nord [CSCN]. (2003, mars). Profil de la clientèle immigrante des écoles francophones d’Edmonton. https://centrenord.ab.ca/fichiers/cscn/Conseil/Rapports/Autres/ClienteleImmigrante.pdf
Coste, D., Moore, D. et Zarate, G. (2009). Compétence plurilingue et pluriculturelle. Vers un Cadre Européen Commun de référence pour l’enseignement et l’apprentissage des langues vivantes : études préparatoires (édition révisée). Strasbourg, Conseil de l’Europe. (Document original paru en 1997) https://www.researchgate.net/publication/272747782_Competence_plurilingue_et_pluriculturelle
Côté, I. (2019). Théorie postcoloniale, décolonisation et colonialisme de peuplement : quelques repères pour la recherche en français au Canada. Cahiers franco-canadiens de l’Ouest, 31(1), 25–42. https://doi.org/10.7202/1059124ar
Dei, G. J. S. (1996). Anti-racism Education: Theory and practice. Fernwood.
Dervin, F. (2022). Introduction. Dans F. Dervin, M. Yuan et Sude (dir.), Teaching interculturality ‘otherwise’ (p. 1–12). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003345275
Dionne, L. et Savoie-Zajc, L. (2011). Sens caractéristiques et retombées de la collaboration entre enseignants et contribution au développement professionnel. Dans L. Portelance, C. Borges et J. Pharand (dir.), La collaboration dans le milieu de l’éducation : dimensions pratiques et perspectives théoriques (p. 45–58). Presses de l’Université du Québec.
Duchesne, C. (2008). Difficultés d’insertion professionnelle en enseignement : le rôle des conceptions de l’éducation d’étudiants étrangers inscrits dans un programme de formation des maîtres en Ontario. Formation et pratiques d’enseignement en question, (8), 119-139. https://www.revuedeshep.ch/site-fpeq-n/Site_FPEQ/8_files/07_duchesne.pdf
Duchesne, C. (2010a). L’apprentissage par transformation en contexte de formation professionnelle. Éducation et francophonie, 38(1), 33–50. https://doi.org/10.7202/039978ar
Duchesne, C. (2010b). À propos de l’accompagnement avant et pendant les stages d’étudiants immigrants inscrits à un programme de formation à l’enseignement. Revue des sciences de l’éducation, 36(1), 95–115. https://doi.org/10.7202/043988ar
Duchesne, C. (2018). Langue, culture et identité : défis et enjeux de l’intégration professionnelle des enseignants d’immigration récente en contexte francophone minoritaire. Alterstice, 8(2), 13–24. https://doi.org/10.7202/1066949ar
Gajardo, A. et Leanza, Y. (2011). Penser la recherche interculturelle : le défi des diversités. Alterstice 1(1), 3–7. https://doi.org/10.7202/1077586ar
Gérin-Lajoie, D. (2010). Le discours du personnel enseignant sur leur travail en milieu scolaire francophone minoritaire. Revue canadienne de l’éducation, 33(2), 356–378. https://journals.sfu.ca/cje/index.php/cje-rce/article/view/3078
Gohier, C., Anadón, M., Bouchard, Y., Charbonneau, B. et Chevrier, J. (2001). La construction identitaire de l’enseignant sur le plan professionnel : un processus dynamique et interactif. Revue des sciences de l’éducation, 27(1), 3–32. https://doi.org/10.7202/000304ar
Gremion, F. et Carron, P. (2020). Coenseigner en milieu de formation initiale pour former aux pratiques collaboratives. Éducation et francophonie, 48(2), 180–199. https://doi.org/10.7202/1075041ar
Guillemette, F. (2016). Introduction : la pratique réflexive, tout le monde en parle, mais…. Approches inductives, 3(1), 1–6. https://doi.org/10.7202/1035192ar
Jacquet, M. (2020). L’expérience des étudiant⋅e⋅s d’origine immigrante en formation en enseignement dans une université en milieu francophone minoritaire. Revue des sciences de l’éducation, 46(2), 122–148. https://doi.org/10.7202/1073721ar
Janin, M. et Couvert, D. (2020). Le coenseignement : bénéfices, limites et importance de la formation. Éducation et francophonie, 48(2), 200–219. https://doi.org/10.7202/1075042ar
Kanouté, F., Guennouni Hassani, R., et Bouchamma, Y. (2018). Contexte de formation universitaire d’étudiants résidents permanents (ERP) ayant immigré au Québec. Revue des sciences de l’éducation de McGill, 53(1), 68–88. https://doi.org/10.7202/1056283ar
Lejeune, C. (2014). Manuel d’analyse qualitative : analyser sans compter ni classer. De Boeck.
Little, J. W. (1990). The persistence of privacy: Autonomy and initiative in teachers’ professional relations. Teachers College Record, 91(4), 509–536. https://doi.org/10.1177/016146819009100403
Loi sur l’équité en matière d’emploi (L.C. 1995, ch. 44). https://laws-lois.justice.gc.ca/fra/lois/e-5.401/page-1.html
Madibbo, A. (2021). Blackness and la francophonie: Anti-black racism, linguicism and the construction and negotiation of multiple minority identities. Presses universitaires de Laval. https://doi.org/10.2307/j.ctv23khnb5
Merini, C. et Ponté, P. (2009). Le travail conjoint à l’école : exploration des modalités d’action. Les Sciences de l’éducation - Pour l’Ère nouvelle, 42(2), 43–65. https://doi.org/10.3917/lsdle.422.0043
Mujawamariya, D. (2002a). Les minorités visibles sur le chemin de la profession enseignante : un parcours semé d’embûches. Dans D. Mujawamariya (dir.), L’intégration des minorités visibles et ethnoculturelles dans la profession enseignante : récits d’expériences, enjeux et perspectives (p. 203–236). Éditions Logiques.
Mujawamariya, D. (2002b). Ce sont nos écoles aussi : propos de minorités visibles et ethnoculturelles aspirant à la profession enseignante en Ontario francophone. Éducation Canada, 42(3), 21–23. https://www.edcan.ca/wp-content/uploads/EdCan-2002-v42-n3-Mujawamariya.pdf
Mulatris, P. et Skogen, R. (2012). Pour une inclusion complète : l’insertion professionnelle des étudiants stagiaires des minorités visibles dans l’école francophone albertaine. Revue internationale d’études canadiennes, (45-46), 331–352. https://doi.org/10.7202/1009909ar
Newell, C. et Bain, A. (2018). Team-based collaboration in higher education learning and teaching: A review of the literature. Springer.
Newell, C. et Bain, A. (2020). Academics’ perceptions of collaboration in higher education course design. Higher Education Research & Development, 39(4), 748–763. https://doi.org/10.1080/07294360.2019.1690431
Niyubahwe, A., Mukamurera, J. et Jutras, F. (2019). Rôles et contributions des enseignants issus de l’immigration dans l’intégration scolaire des élèves issus de l’immigration. Revue canadienne de l’éducation, 42(2), 438–463. https://journals.sfu.ca/cje/index.php/cje-rce/article/view/3563/2731
Potvin, M. (2014). Diversité ethnique et éducation inclusive : fondements et perspectives. Éducation et sociétés, 33(1), 185–202. http://doi.org/10.3917/es.033.0185
Potvin, M. et Carr, P. R. (2008). La « valeur ajoutée » de l’éducation antiraciste : conceptualisation et mise en œuvre au Québec et en Ontario. Éducation et francophonie, 36(1), 197–216. https://doi.org/10.7202/018097ar
Prophète, A. (2020). Enjeux identitaires et insertion professionnelle des étudiants-maîtres et des nouveaux enseignants immigrants francophones au sein des milieux éducatifs en contexte francophone minoritaire [Thèse de doctorat, Simon Fraser University]. https://theses.lib.sfu.ca/file/thesis/6090
Prophète, A. (2022). L’identité professionnelle des immigrants francophones en contexte francophone minoritaire : une reconstruction de soi. Éducation et francophonie, 50(3). https://doi.org/10.7202/1091116ar
Schön, D. A. (1984). The reflective practitioner: How professionals think in action. Maurice Temple Smith.
Sirois, G., Dembélé, M. et Morales-Perlaza, A. (2022). Pénuries d’enseignantes et d’enseignants dans la francophonie canadienne et internationale : un état de la recherche. Éducation et francophonie, 50(2). https://doi.org/10.7202/1097031ar
Statistique Canada. (2017, 25 octobre). Immigration et diversité ethnoculturelle : faits saillants du Recensement de 2016. Le Quotidien. https://www150.statcan.gc.ca/n1/daily-quotidien/171025/dq171025b-fra.htm
Statistique Canada. (2020, 25 février). La population noire au Canada : éducation, travail et résilience. https://www150.statcan.gc.ca/n1/pub/89-657-x/89-657-x2020002-fra.htm
Statistique Canada. (2022, 26 octobre). Le recensement canadien, un riche portrait de la diversité ethnoculturelle et religieuse au pays (Mis à jour le 8 février 2023). Le Quotidien. https://www150.statcan.gc.ca/n1/daily-quotidien/221026/dq221026b-fra.htm
Tembo-Mbensi, F. (2023, 12 octobre). Les effectifs en hausse poussent les écoles francophones à solliciter plus d’édifices. Radio-Canada, ICI Alberta. https://ici.radio-canada.ca/nouvelle/2017417/augmentation-inscriptions-ecoles-francophones
UNESCO. (2009). Policy guidelines on inclusion in education. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000177849_fre
University of Alberta (s. d.). Plan stratégique pour l’équité, la diversité et l’inclusivité. https://www.ualberta.ca/equity-diversity-inclusion/strategic-plan-for-edi/index.html
Voz, G. et Cornet, J. (2010, octobre). Comment former de futurs enseignants réflexifs ? Quel est l’impact de la formation à la réflexivité ? Comment l’améliorer ? Réponses d’étudiants. Éducation et formation, (e-294), 43–52. http://revueeducationformation.be/index.php?revue=10&page=3
Weerts, D. J. (2007). Facilitating university engagement with schools. Metropolitan Universities, 18(4), 67–86. https://journals.indianapolis.iu.edu/index.php/muj/article/view/20325/19934
Téléchargements
Publié-e
Comment citer
Numéro
Rubrique
Licence
© Société canadienne pour l'étude de l'éducation 2024
Cette œuvre est sous licence Creative Commons Attribution - Pas d'Utilisation Commerciale - Pas de Modification 4.0 International.
La Revue canadienne de l’éducation utilise la licence CC BY-NC-ND de Creative Commons. Pour la permission de reproduire la totalité ou une partie d’un article, veuillez communiquer avec la directrice de la publication.
