Être préparé à enseigner les questions d’environnement : formation perçue et besoins de formation des finissant[e]s d’un programme de formation initiale à l’enseignement
DOI :
https://doi.org/10.53967/cje-rce.6955Mots-clés :
éducation relative à l’environnement, formation initiale des enseignant[e]s, référentiel de compétences, recherche diagnostiqueRésumé
Cette recherche diagnostique vise à mettre en évidence dans quelle mesure les questions d’environnement et l’éducation relative à l’environnement font l’objet d’apprentissages au sein du programme de baccalauréat en adaptation scolaire et sociale (BASS ; Université de Sherbrooke, 2021) en questionnant les finissant[e]s d’une cohorte. Cette étude a aussi exploré les possibilités d’intégration de ces questions au dit programme au regard des attentes et des besoins exprimés par ces mêmes finissant[e]s relativement aux buts éducatifs souhaités et aux conceptions de l’environnement auxquelles les finissant[e]s adhèrent. Pour ce faire, une cohorte de finissant[e] du BASS a répondu à un questionnaire majoritairement psychométrique, coté selon une échelle de Likert. L’analyse de leurs réponses indique que peu d’apprentissages relatifs aux questions environnementales ou à l’éducation relative à l’environnement sont proposés aux étudiant[e]s du BASS durant leur parcours universitaire. Pourtant, en tant que futur[e]s enseignant[e]s, elles et ils affirment se sentir responsables d’éduquer leurs élèves en ce qui a trait aux attitudes et aux valeurs favorables à l’amélioration de la qualité de leur milieu de vie et souhaiteraient être mieux formé[e]s pour accomplir leur rôle d’éducation écocitoyenne auprès de leurs élèves.
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