Intégrer l’éducation technologique à l’éducation scientifique : pertinence pour les élèves et impacts sur les pratiques d’enseignants

Résumé

Cette recherche collaborative, qui s’est déroulée pendant plus de quinze mois, s’intéresse aux défis que présente, pour les enseignants, l’intégration du travail en classe-atelier à l’enseignement des sciences dans un contexte de réforme de programme d’études au 2e cycle du secondaire au Québec. Cet état des faits a justifié la mise en place d’un travail de collaboration entre plusieurs intervenants du milieu scolaire, et plus particulièrement avec deux praticiens réflexifs qui ont modélisé, avec l’équipe de recherche, deux situations d’apprentissage et d’évaluation (SAÉ) intégrant le travail en classe-atelier à l’enseignement des sciences : ceci dans le but de former leurs pairs à l’approche d’enseignement qu’ils proposaient en cohérence avec les prescriptions du programme scolaire québécois. À la suite de deux sessions de formation, des enseignants ayant accepté de mettre en oeuvre ces SAÉ nous ont fait part des conditions favorables et des contraintes liées à leur mise en place. Cette recherche documente également les motivations des enseignants à intégrer la technologie alors qu’ils abordent le thème des éoliennes et de l’électronique avec les élèves dans l’intention de contextualiser l’enseignement et d’augmenter l’intérêt de ces derniers.

Mots clés : Classe-atelier, enseignement au secondaire, pratiques didactiques, sciences, technologie.